大同K12互动课堂常见问题
课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学形式，产生有效的结果。师生互动是有效的教学形式，许多教师教学时会采取这种形式，力图在课堂教学中师生能够“动起来”。但有些教师在课堂中设置许多问题，学生成了回答问题的机器，一堂课很热闹；还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度，学生学得很愉快，精神也得到了很大的满足。这样的课堂，师生是动起来了，瞧着出热闹，可是这样的互动是有效的吗？我们对此问几个问题：有没有突破预设问题产生新问题？学生的个性思维有没有得到发展？学生的发言有没有对教师产生促进作用？一律的肯定是不是学生就真的全是正确的？这样一问，就可见上述的师生互动是表面的、浅层的，不是有效的师生互动。目前，这种假的师生互动仍很流行，因此，有必要把师生互动有效性的问题说清楚。下文从“两个前提、三个办法”两个方面具体阐述。云合科技是智慧校园、数字化校园解决方案提供商。大同K12互动课堂常见问题
我设置了四个问题：可笑的孔乙己，可爱的孔乙己，可怜的孔乙己，可悲的孔乙己，这四个问题环环相扣，由易到难，其涵盖面越来越广，也越来越深刻。学生在解决这些问题的过程中对孔乙己的理解就很多方位。2．2教学形式多样。旧型师生关系的单向性导致了教学形式的单一化。教学形式的多样化是素质教育的要求。教学形式多样化，能使学生始终有新鲜感。有的课教师上，有的课学生上，有的课则师生一起活动。这样，师生能够进行良好的互动，而且永远不会厌倦。如教《孔雀东南飞》一文，师生一起设计剧本，一起演出，极大地激发了学生的兴趣。教《荷花淀》一文，学生参照文中人物的形象，一位女生扮水生嫂道出自己的心理，一位男生扮演水生，道出了人物的个性，活现了人物形象，教师在一边旁白，师生共同参与，经过多次的试演，全班的学生都深刻地理解了文中的人物形象。有些学生对人物还有了独特的理解。2．3教学解读多样化。教师尊重学生，就必须尊重学生对课文的个性解读。在教读《药》一文中，有学生就认为不能说华老栓愚昧，因为在一个无法医治肺结核的时代，为了心爱的儿子，他去买人血馒头，正体现了他对儿子深沉的爱。说他愚昧，完全是对亲情的的漠视。佛山自带资源互动课堂解决方案智慧课堂让大数据驱动精细教学，科技**教育未来。
互动式教学方法多种多样，也各有特点，教员需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。比如说归纳问题式互动，就是课前针对教学目的、教学重难点问题，归纳互动问题。教学开始，教员一一向学员抛出，学员思辨、争论，后面达到了解熟悉所学内容的目的，同时开阔思路。这种方法，能充分调动学员的积极性、创造性，但要求教员必须充分备课。云合科技作为国内**的智慧课堂产品研发、运营服务商，专注于智慧校园的信息化产品开发和推广，为学校用户提供专业、高效率、易用的信息化工具。
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课前互动是有一定的目的性的，往往有以下作用。观察学生。
毕竟是展示课观摩课，我们一定想让这节课有效果，带给别人一些思考，所以，只有学生回答交流的精彩，咱们的课堂才会灵动精彩。所以，老师要精心设计课前互动，从学生的回答中观察判断这些孩子的思维方式，学习程度，学习习惯，为后续的课堂提问服务。
提要求。
特别是低年级的课堂，只有好课堂，才能讲好课。那么你可以在课前前面的讲一个有关课堂要求的小故事，然后让孩子们说说从中懂得了什么。这样既提了要求，又观察了孩子，一举两得。
重视课前互动，会有事半功倍的效果。
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